校本教师发展“1314”项目简介

校本教师发展“1314”项目是指在学校“课堂、课题、校本课程”这“三课”中建立具有一致性的教师自我经验嬗变机制与实施范式，协调并进，协同指向教师发展，通过教师发展带动学校高质量运行的一个综合性的教师发展项目，也是一种现代性的治校方略。

一、“1314”的含义

1.第一个数字“1”为指导学校开发一门教师校本研修课程，即《教师自主生长理论进学校》。

2.第二个数字“3”为指导学校同步开展课堂教学、课题研究、校本课程开发建设。“同建”指“同向融合，协同发展”。具体表述为：有一个共同建设的理论依据，即教师自主生长理论；有一套共同指向的操作范式，即校本教师发展“四化”“四发”“四修”等模式；有一个共同的直接目标指向---教师发展。

3.第三个数字“1”为指导学校研制一个校本教师发展工具包，为教师提供一套清晰、可操作的标准流程，是教师专业发展的脚手架。这些工具包括但不限于：《校本教师发展“四化”课例研究手册》：《校本教师发展“四发”课题研究手册》：《校本教师发展“四修”校本课程开发资料袋》。

4.第四个数字“4”为指导学校写好四篇项目研究论文，培养4个校本教师发展“明白人”。指导学校负责人与分管教学、科研、校本课程开发的领导，在项目成功推进后，各写一篇项目研究论文并协助发表，提升他们作为校本教师发展管理者（教育者）的专业化程度，彰显他们的主体性与话语权。

“1314”谐音为“一生一世”，也昭示校本教师发展是学校的永恒主题，学校要担当，教师要可为。

该项目是由湖北第二师范学院潘海燕教授带领的团队研究开发，由湖北省教师教育学会校本教师发展专业委员会主体推广。项目依据潘海燕教授团队独创的教师自主生长理论，致力于用教师自我经验嬗变规律设计教师的学习与工作，引领教师追踪自己“自我经验”的变化轨迹；让教师以学习者的心态面对工作，以研究者的手段展开工作，以反思与互助方式促进成长，最终实现工作赋能教师发展，促进学校整体发展。项目既有理论指引，也有具体实操工具，能真实有效促进学校高质量发展。

二、项目目标

通过本项目的实践研究，用自主生长式教师专业发展理论有效地指导学校校本研修、课例研究、课题研究、校本课程开发等活动；建立有利于教师与学校发展的长效机制，同时形成鲜明的教师文化，在一定区域范围内表现出明显发展的优势。

1.培养校本教师发展明白人。开发有针对性的教师校本研修课程，参加研究的教师（主要是4位校本教师发展教育者）系统掌握自主生长式教师专业发展理论，熟知教师自我经验嬗变的规律，并能自觉融入自己所负责的教育教学管理实践活动中。

2.建立校本教师发展新范式。开展“三课同建”活动，即指导学校依据教师自我经验嬗变规律统筹课堂教学教研、课题研究、校本课程开发这“三课”的工作流程，建立和完善基于教师自主生长理论的学校校本研修、课例研究、课题研究、校本课程开发的新范式。

3.构建校本教师发展的良好态势。指导学校形成具有本校特色的以教师发展为本的现代学校治理方略、合作共生的教师文化、培育教师发展类成果奖。

三、项目主要内容与活动安排

注：加入者，需签《校本教师发展1314项目协议》，加入校本教师发展1314联盟。